lunes, 1 de octubre de 2018

Situaciones de aprendizaje

Posted by Emmanuel Urias on octubre 01, 2018 with No comments
Las situaciones de aprendizaje, se refieren a la manera en que los niños de prescolar aprenden, se aprende jugando y en el juego, el educador/a debe crear la situación de aprendizaje, se requiere creatividad por parte del docente, y también libertad para realizar las actividades, pero también mucha responsabilidad. Son varias las propuestas, pero aquí se verán las situaciones didácticas y los proyectos

¿En qué consisten?

Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.

La flexibilidad en la planificación posibilita que el docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organización didáctica, por ejemplo, talleres, situaciones didácticas, proyectos, entre otros.

A partir del enfoque de la "reforma" se promueve, entre otros rasgos, la reorientación del liderazgo en las aulas y escuelas, bajo el cual se privilegian las relaciones de respeto, confianza, apertura, colaboración y diálogo entre docentes y directivos, los alumnos y las familias. Los docentes de prescolar deben asumir el compromiso con sus alumnos y planificar diversas propuestas de aprendizaje que veremos en post siguientes.

Es importante combatir las prácticas ocultas de los docentes hacia los directivos, sostenidas en argumentos como "porque no hay permiso", "porque la autoridad no lo cree conveniente", "porque el programa no lo dice", etc. Sin perder de vista que la libertad implica compromiso y responsabilidad a través de un trabajo docente sistemático, documentando las experiencias y evaluando los impactos.

Se aspira a que en el futuro, al entrar a una escuela de preescolar, se pueda apreciar la diversidad en cuanto a modalidades de trabajo en las aulas, que de cuenta de la atención y respeto a estilos, ritmos y características individuales de los alumnos, sin perder de vista los contextos socioculturales de los que provienen.

Los elementos anteriores pueden enriquecerse con los que el docente considere de utilidad para su planificación.

Algunas propuestas de situaciones de aprendizaje

A continuació
n se presentan diferentes opciones de organización didáctica que constituyen situaciones de aprendizaje, y que en nivel preescolar se han puesto en práctica; quedando abierta la posibilidad de propuestas innovadoras de aprendizaje por parte de los docentes.

Situaciones didácticas

Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto a lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.

Proyectos

El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa.

Además contempla una organización de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los niños, con la coordinación permanente del docente. El tiempo de duración es variable, está en función del interés del grupo y de las acciones que deben desarrollar para su conclusión.

Ofrece la posibilidad de desarrollar capacidades para la vida de manera integral, al trabajar de forma articulada contenidos de aprendizaje referidos a distintos campos formativos, por ejemplo, cuando los niños juegan a comprar y vender juguetes en el mercado, deciden la organización de los puestos de venta, establecen criterios para clasificar los artículos a vender, escriben y leen letreros, deciden precios y formas de registro de la mercancía, distribuyen y/o asumen asignación de tareas, a desempeñar al momento del juego, asumen roles y funciones, desarrollan habilidades matemáticas al vender, comprar, etc..

Aunque esta modalidad de trabajo tiene su base en la acción, pues permite la teoría, la práctica y la reflexión en la realización de na tarea común; en el momento que el niño, a partir de la conducción del docente, pone en práctica los conocimientos adquiridos impregnándoles iniciativa, creatividad, originalidad, enfrentando y resolviendo problemas.

Los talleres permiten ejecutar actividades manuales, por ejemplo, un taller de artesanías; lo mismo que intelectuales, como un taller de matemáticas o un taller litarario. Pueden consistir en actividades libres, en la que el niño realiza lo que desea dentro del área o zona de trabajo, por ejemplo, un taller de pintura; en éste el docente interviene mínimamente, para orientar, respecto a las posibilidades y uso adecuado de los materiales; o un taller de actividades orientadas, en el que las actividades están coordinadas por el docente que orienta la acción. Generalmente, las actividades son seleccionadas, organizadas y planificadas con los niños.

Para su planificación se consideran los componentes de una situación de aprendizaje: se seleccionan los aprendizajes esperados en relación con la competencia, se determina y prepara en la zona o área de trabajo, se definen las actividades y se diseña un cronograma de éstas, se prevén los recursos y la forma de evaluación. El espacio físico debe estar de acuerdo con las características de la actividad, por ejemplo, si se trabaja con pintura vinílica, conviene procurar espacios al aire libre. El uso del tiempo también puede ser flexible para la culminación de la tarea propuesta..